Dermitzaki Irene

Publications in peer review journals

Dermitzaki, Ι. (in press). Self-concept. In P. C. Hogan (Ed.), The Cambridge Encyclopedia of the Language Sciences. Connecticut: University of Connecticut, Cambridge University Press.
Chatzistamatiou & Dermitzaki (in press). Elementary students’ self-efficacy, reported use of self-regulatory strategies, and enjoyment of mathematics learning. Proceedings of the 5th International Biennial SELF Research Conference, Al Ain.
Δερμιτζάκη, Ε. (υπό δημοσίευση). Καταγραφή της στρατηγικής συμπεριφοράς των μαθητών και μαθητριών. Στο Α. Σταλίκας, Σ. Τριλίβα, & Π. Ρούσση (Επιμ. Έκδ.), Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα. Ελληνικά Γράμματα.
Δερμιτζάκη, Ε. (υπο δημοσίευση). Διαφορές στη στρατηγική συμπεριφορά, στις επιδόσεις και στις αυτο-αντιλήψεις ικανοτήτων στα μαθηματικά μεταξύ μαθητών/τριών Α΄ και Β΄ δημοτικού. Eπιστήμες Αγωγής.
Χατζησταματίου, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (υπό δημοσίευση). Εξέταση των στρατηγικών αυτο-ρύθμισης της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών στα μαθηματικά. Επιστημονική επετηρίδα Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος.
Κολοβελώνης, Α., Γούδας, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2009). Η επίδραση της αυτο-ομιλίας και του καθορισμού στόχων στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης μιας νέας κινητικής δεξιότητας στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Πρακτικά 4ου Forum για τη Φυσική Αγωγή, Έκδοση Ελληνικής Ακαδημίας Φυσικής Αγωγής. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη.
Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2009). Relations between young students’ strategic behaviours, domain-specific self-concept, and performance in a problem-solving situation. Learning and Instruction, 19 (2), 144-157.
Dermitzaki, I., Andreou, G., & Paraskeva, V. (2008). High and low reading comprehension achievers’ strategic behavior and its relation to performance in a reading comprehension situation. Reading Psychology: An Interdisciplinary Journal, 29, 471-492.
Dermitzaki, I., Stavroussi, P., Bandi, M., & Nisiotou, I. (2008). Investigating students’ with mild mental retardation ongoing strategic behavior: Implementation and relations to performance in a problem-solving situation. Evaluation and Research in Education, 21, 96-110.
Δερμιτζάκη, Ε., & Χατζησταματίου, Μ. (2008). Αυτο-ρύθμιση της μάθησης: Έννοια, διαδικασίες και αξιολόγηση στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Το Βήμα των Κοινωνικών Επιστημών, Τόμος ΙΓ, 51, 177-190.
Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2007). Αυτο-αντιλήψεις ικανοτήτων και μεταγνωστικές εμπειρίες των μαθητών μετά την εκτέλεση γνωστικών έργων. Στο Π. Μισαηλίδη, Α. Μπρούζος, & Α. Ευκλείδη (Επιμ. Έκδ.), Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Τόμος 5: Γονείς, παιδί και εκπαιδευτική πρακτική (σελ. 163-184). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2006). Eκτιμήσεις εκπαιδευτικών και μαθητών για πλευρές της ακαδημαϊκής αυτο-αντίληψης των μαθητών: Πόσο συμφωνούν μεταξύ τους; Στο Ε. Συγκολλίτου (Επιμ. Έκδ.), Έννοια του εαυτού και λειτουργικότητα στο σχολείο (σελ. 95-118). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη.
Beka, Α., Dermitzaki, Ι., Christodoulou, Α., Kapetanos, G., Markovitis, M., & Pournaras, J. (2006). Children and adolescents with idiopathic scoliosis: Coping mechanisms and self-esteem. Psychological Reports, 98, 477-485.
Goudas, M., Dermitzaki, I., Leondari, A., & Danish, S. (2006). The effectiveness of teaching a life skills program in a physical education context. European Journal of Psychology of Education, XXI (4), 429-438.
Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2006). Οι εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών για τις στρατηγικές αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης των μαθητών τους. Στο Δ. Κακανά, Κ. Μπότσογλου, Ν. Χανιωτάκης, & Ε. Καβαλάρη (Επιμ.), Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση: Παιδαγωγική και διδακτική διάσταση (σελ. 209-215). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη.
Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Επίδοση και στρατηγικές αυτο-ρύθμισης κατά τη μάθηση μικρών μαθητών/τριών. Επιστημονική Επετηρίδα Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Τόμος 3: Ανθρώπινη συμπεριφορά και μάθηση (σελ. 43-64). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.|
Dermitzaki, I. (2005). Preliminary investigation of relations between young students’ self-regulatory strategies and their metacognitive experiences. Psychological Reports, 97, 759-768.
Dermitzaki, I. (2004). Individual and social processes in the regulation of learning: Introduction. Hellenic Journal of Psychology, 1, 119-127.
Dermitzaki, I., & Kiosseoglou, G. (2004). Self-regulation during problem solving in second-graders: Relations with students’ performance and goal orientation. Hellenic Journal of Psychology, 1, 128-146.
Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2004). Pre- and primary school students’ self-concept and its relations to their self-regulatory skills. Proceedings of the 3rd International Biennial SELF Research Conference, Berlin.
Goudas, M., & Dermitzaki, I. (2004). Participation motives in physical education: An expectancy-value approach. Perceptual and Motor Skills, 99, 1168-1170.
Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2004). Συναισθηματικές αντιδράσεις και στρατηγικές αντιμετώπισης που υιοθετούν παιδιά και έφηβοι με ιδιοπαθή σκολίωση. Στο Μ. Ζαφειροπούλου & Γ. Κλεφτάρας (Επιμ.), Εφαρμοσμένη κλινική ψυχολογία του παιδιού (σελ. 337-352). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2003). Goal orientations and their effect on self-concept and metacognition in adolescence. In E. Besevegis, G. Georgouleas, & V. Pavlopoulos (Guest Eds.), Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 10, 214-227.
Δερμιτζάκη, Ε. (2002). Η κλίμακα «Οι απόψεις μου για τις ικανότητες και τις επιδόσεις μου στο μάθημα των μαθηματικών». Στο Α. Σταλίκας, Σ. Τριλίβα, & Π. Ρούσση (Επιμ. Έκδ.), Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα (σελ. 409-410). Ελληνικά Γράμματα.
Δερμιτζάκη, Ε., & Ευκλείδη, Α. (2002). Η δομή γνωστικών και θυμικών παραγόντων που συνδέονται με τη γνωστική επίδοση στη γλώσσα και στα μαθηματικά. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 9, 58-74.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2001). Age and gender effects on students’ evaluations regarding the self and task-related experiences in mathematics. In S. Jarvela & S. Volet (Eds.), Motivation in learning contexts: Theoretical and methodological implications (pp. 271-293). Amsterdam: Pergamon Press.
Δερμιτζάκη, Ε. (2001). Η φύση και η δομή της ακαδημαικής αυτοεικόνας, η σχέση της με τη σχολική επίδοση και οι επιδράσεις του παράγοντα «ηλικία» στη σχέση αυτή. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 120, 101-110.
Goudas, M., Dermitzaki, I., & Bagiatis, K. (2001). Motivation in physical education is correlated with participation in sport after school. Psychological Reports, 88, 491-496.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2000). Aspects of self-concept and their relationship to language performance and verbal reasoning ability. American Journal of Psychology, 113, 621-638.
Δερμιτζάκη, Ε., & Ευκλείδη, Α. (2000). Η έννοια του εαυτού και οι σχέσεις της με γνωστικούς και μεταγνωστικούς παράγοντες που αφορούν επιδόσεις σε ειδικούς τομείς γνώσης. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 7, 354-368.
Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Ο ρόλος του προσανατολισμού των μαθητών προς το στόχο επίτευξης κατά τη διαδικασία της μάθησης. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 111, 74-85.
Goudas, M., Dermitzaki, I., & Bagiatis, K. (2000). Predictors of students’ intrinsic motivation in school physical education. European Journal of Psychology of Education, XV, 271-280.
Gonida, E., Metallidou, P., & Dermitzaki, I. (2000). The self as motive. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 7, 259-266.
Δερμιτζάκη, Ε., & Στογιαννίδου, Α. (1999). Η χρήση τεστ επαγγελματικών ενδιαφερόντων στον επαγγελματικό προσανατολισμό: Η περίπτωση του Rothwell-Miller Interest Blank. Πρακτικά του Β΄ Ελλαδοκυπριακού Συνεδρίου στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.
Γούδας, Μ., Δερμιτζάκη, Ε., Ιωαννίδου, Γ., & Παπαζολούδη, Ε. (1991). Παράγοντες που επηρεάζουν την πρόθεση ατόμων να κόψουν το κάπνισμα. Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, 16-17, 63-69.

Χατζησταματίου & Δερμιτζάκη (2009, Μάιος). Διερεύνηση των επιδράσεων της ηλικίας και του φύλου στις αναφερόμενες στρατηγικές αυτό-ρύθμισης της μάθησης και στις πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας στα μαθηματικά μαθητών δημοτικού. 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, ΕΛ.Ψ.Ε., Βόλος.

Publications in congress proceedings

Κολοβελώνης, Α., Γούδας, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2009, Μάιος). Η ανάπτυξη της αυτό-ρύθμισης της μάθησης μιας κινητικής δεξιότητας μέσω των επιπέδων της προσομοίωσης και του αυτο-ελέγχου στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής. 17ο Διεθνές Συνέδριο Φυσικής Αγωγής, Κομοτηνή.
Chatzistamatiou & Dermitzaki, I. (2009, January). Elementary students’ self-efficacy, reported use of learning strategies, and enjoyment of mathematics learning. Ανακοίνωση στο 5thInternationalBiennialSELFResearchConference, Al Ain, United Arab Emirates.
Δερμιτζάκη, Ε. (2008, Ιούνιος). Αξιοποίηση των δεξιοτήτων της αυτο-ρυθμιζόμενης δράσης στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Προσκεκλημένη ομιλία στο Συνέδριο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και ΥΠΕΠΘ «Επιμόρφωση στελεχών της εκπαίδευσης: Δράσεις, αποτελέσματα, προοπτικές», Βόλος.
Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2008, July). Students’ strategic behavior and its relations to performance and to academic self-concept. XXIX International Congress of Psychology, Berlin.
Chatzistamatiou, M., & Dermitzaki, I. (2008, May) Τeachers’ use of self-regulatory strategies in mathematics instruction: Relations to individual motivational and affective factors. 3rd Biennial Meeting on Metacognition, Εuropean Association for Research on Learning and Instruction, Ioannina.
Χατζησταματίου, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2007, Απρίλιος). Εκτιμήσεις αυτο-αποτελεσματικότητας ως προς τις μαθηματικές επιδόσεις, αποδιδόμενη αξία των μαθηματικών και στρατηγικές μάθησης μαθητών δημοτικού. Αναρτημένη ανακοίνωση στο 11o Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ρέθυμνο.

Chatzistamatiou, M., & Dermitzaki, I. (2006). Teaching maths with metacognition and for metacognition: Relationships to teachers’ self-efficacy. Ανακοίνωση στο 10th International Conference on Motivation, Landau, Germany, September 28-30.
Banti, M., Dermitzaki, I., & Stavrussi, P. (2006). The use of self-regulatory strategies in students with mild mental retardation and its relations to achievement. Poster presentation at the 26th International Congress of Applied Psychology, Athens.
Paraskeva, V., Dermitzaki, I., & Andreou, G. (2006). High and low reading comprehension achievers’ use of self-regulatory strategies and its relations to performance. Poster presentation at the 26th International Congress of Applied Psychology, Athens.
Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Μελετώντας τη στρατηγική συμπεριφορά των μαθητών: Συμπεράσματα για την εκπαιδευτική πρακτική. Ανακοίνωση σε συμπόσιο στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου.
Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2005). Teachers’ subjective estimates of their students’ affective and academic characteristics. Poster presented at the 27th International School Psychology Association Colloquium, Athens, July 13-17.
Δερμιτζάκη, Ε., Λεονταρή, Α., & Γούδας, Μ. (2005). Σύγχρονοι τρόποι αξιολόγησης των δεξιοτήτων και στρατηγικών μάθησης στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής (O.M.E.P.) Ελληνική Επιτροπή, Βόλος, Οκτώβριος.
Δερμιτζάκη, Ε., Λεονταρή, Α., & Γούδας, Μ. (2005). Οι υποκειμενικές εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ακαδημαϊκή αυτοαντίληψη των μαθητών τους. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο «Σχολείο και Οικογένεια», Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 18-20 Μαρτίου.
Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2005). Οι σχέσεις ανάμεσα στις τρέχουσες μεταγνωστικές διεργασίες των μαθητών με διαφορετικές διαστάσεις των αντιλήψεών τους για τον εαυτό. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο «Σχολείο και Οικογένεια», Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 18-20 Μαρτίου.
Μπαντή, Μ., Δερμιτζάκη, Ε., Σταυρούση, Π., Παρασκευά, Β., Νησιώτου, Ι., & Αγαπητού, Π. (2005). Η χρήση στρατηγικών αυτο-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων σε μαθητές/τριες με ελαφρά νοητική καθυστέρηση. Ανακοίνωση στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου.
Παρασκευά, Β., Δερμιτζάκη, Ε., Ανδρέου, Γ., & Μπαντή, Μ. (2005). Η χρήση στρατηγικών αυτο-ρύθμισης κατά την κατανόηση κειμένου σε μαθητές/τριες με υψηλές και με χαμηλές ικανότητες στην κατανόηση κειμένου. Ανακοίνωση στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου.
Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Οι υποκειμενικές εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών Α΄ βάθμιας εκπαίδευσης για τις δεξιότητες αυτό-ρύθμισης των μαθητών/τριών τους: Ο ρόλος των παραγόντων ηλικία και φύλο των μαθητών. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής (O.M.E.P.) Ελληνική Επιτροπή, Βόλος, Οκτώβριος.
Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2004). Assessing young students’ self-regulatory skills. Ανακοίνωση στο 1stInternational Conference “Quality of Life and Psychology”, Thessaloniki, December.
Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2004). Pre- and primary school students’ self-concept and its relations to their self-regulatory skills. Poster presentation at the 3rd International Biennial SELF Research Conference, Berlin, July 4-7.
Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2004). Οι δεξιότητες αυτό-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων νεαρών μαθητών και οι εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών ως προς το επίπεδο χρήσης τους από τους μαθητές. Αναρτημένη εργασία στο Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωστικής Ψυχολογίας, Αλεξανδρούπολη, 4-7 Νοεμβρίου.
Sereti, I., Hassioti, S., & Dermitzaki, I. (2004). Developmental differences in young students’ self-regulation during problem solving. Poster presentation at the 1st International Conference “Quality of Life and Psychology”, Thessaloniki, December.
Dermitzaki, I. (2003). Second graders’ self-regulated learning and self-concept: their relationship to achievement and goal orientation. Ανακοίνωση στο 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Padova, August 26-30.
Δερμιτζάκη, Ε. (2003). Αυτο-ρύθμιση της μάθησης και οι σχέσεις της με την ειδική προς το έργο επίδοση και με τις μεταγνωστικές εμπειρίες μαθητών Β δημοτικού. Ανακοίνωση στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Βόλος, 21-23 Νοεμβρίου 2003.
Δερμιτζάκη, Ε., Κιοσέογλου, Γ., & Μαυρίδου, Α. (2003). Μηχανισμοί αυτο-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων: Η χρήση τους από μαθητές δημοτικού και η σχέση τους με παράγοντες επίδοσης, κινήτρων και αυτοαντίληψης. Ανακοίνωση στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Ερευνας, Ρόδος, Μάιος.
Δερμιτζάκη, Ε. (2003). Η σχέση των μεταγνωστικών διεργασιών με την αυτο-αντίληψη. Προσκεκλημένη εισήγηση σε Ημερίδα για Εκπαιδευτικούς με θέμα «Ο ρόλος των μεταγνωστικών διεργασιών στη μάθηση» που οργανώθηκε από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας και την Ψυχολογική Εταιρεία Βορείου Ελλάδος, Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας, Νοέμβριος.
Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Προσαρμογή παιδιών και εφήβων με ιδιοπαθή σκολίωση σε δείγμα ελληνικού πληθυσμού. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο: Παιδοψυχιατρική στο Γενικό Νοσοκομείο, Αθήνα.
Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Παιδιά και έφηβοι με ιδιοπαθή σκολίωση: Διαφορές ηλικίας και φύλου ως προς την υιοθέτηση στρατηγικών αντιμετώπισης και την αυτοεκτίμηση. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο: Παιδοψυχιατρική στο Γενικό Νοσοκομείο, Αθήνα.
Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Αμυντικοί μηχανισμοί και αυτοεκτίμηση παιδιών και εφήβων με ιδιοπαθή σκολίωση. Αναρτημένη εργασία στο 17ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχιατρικής, Χαλκιδική, Απρίλιος. Οργάνωση: Ελληνική Ψυχιατρική Εταιρεία.
Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Συναισθηματικές αντιδράσεις και στρατηγικές αντιμετώπισης που υιοθετούνται από παιδιά και εφήβους με ιδιοπαθή σκολίωση. Ανακοίνωση στη Διημερίδα «Η συμβολή της Κλινικής Ψυχολογίας στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών και εφήβων», Βόλος, Μάρτιος. Οργάνωση: ΕΛ.Ψ.Ε. & Παιδαγωγικά Τμήματα Ειδικής Αγωγής, Προσχολικής και Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2000). The role of self-concept and goal orientations in the formation of metacognitive evaluations. Ανακοίνωση στο 7th International Conference on Motivation: 7th Workshop on Achievement and Task Motivation, Leuven, Belgium.
Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και των γονέων στην ανάπτυξη κινήτρων για μάθηση στα παιδιά. Εισήγηση σε Ημερίδα για γονείς και εκπαιδευτικούς, Οργάνωση: Τ.Ε.Φ.Α.Α. Δ.Π.Θ. και Υπουργείο Μακεδονίας-Θράκης, Κομοτηνή.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1999). The structure of students’ cognitive, metacognitive and motivational aspects in different knowledge domains. Ανακοίνωση στο 5th European Conference on Psychological Assessment, Patras, Greece.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1999). Developmental changes of various aspects of the self in different domains of knowledge. Ανακοίνωση στο IXth European Conference on Developmental Psychology, Spetses, Greece.
Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Τεστ επαγγελματικών ενδιαφερόντων RMIB: Στοιχεία από μαθητές Β. Ελλάδος. Ανακοίνωση στο B΄ Ελλαδοκυπριακό Συνέδριο “Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός και οι προκλήσεις του 21ου αιώνα”. Οργάνωση: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Αθήνα) και Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείου Παιδείας Κύπρου, Σπάρτη.
Στογιαννίδου, Α., Δερμιτζάκη, Ε., & Ακριτίδου, Μ. (1999). Διερεύνηση των επαγγελματικών προτιμήσεων μαθητών/τριών λυκείου: Προσαρμογή του Rothwell-Miller Interest Blank στην ελληνική πραγματικότητα. Ανακοίνωση στο 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Κύπρος.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1998). The relations of language performance with self-concept, cognitive and metacognitive factors. Ανακοίνωση στο 6th International Conference on Motivation: 6th Workshop on Achievement and Task Motivation, Thessaloniki, March 27-30.
Δερμιτζάκη, Ε. & Ευκλείδη, Α. (1997). Οι σχέσεις της επίδοσης σε γλωσσικά έργα με κίνητρα, γνωστικούς και μεταγνωστικούς παράγοντες. Ανακοίνωση στο 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Αθήνα, Μάϊος.
Dermitzaki, I. (1996). Self-concept of abilities and its interactions with cognition and metacognition in the domains of school language and maths. Poster presentation at ErasmusIntensiveCoursefor European GraduateStudents, Syros, Greece.
Δερμιτζάκη, Ε. & Ευκλείδη, Α. (1996). Εκτιμήσεις δυσκολίας του έργου, προσπάθειας και ορθότητας της λύσης: Οι σχέσεις τους με τη σχολική επίδοση και την εικόνα εαυτού. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Πάτρα, Μάϊος.
Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1995). Interactions among students' cognitive abilities, motivational variables and self-regulative learning strategies. Aνακοίνωση στο 6th European Conference for Research on Learning and Instruction, Nijmegen, August.
Δερμιτζάκη, Ε. (1993). Προσανατολισμοί προς την επίτευξη και πιστεύω σχετικά με την επιτυχία στο σχολείο Ελλήνων μαθητών δημοτικού. Αναρτημένη εργασία στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας. Θεσσαλονίκη, Μάϊος.

Reviewer

European Journal of Psychology of Education
European Journal on Psychological Assessment
Learning and Individual Differences
Learning and Instruction
Psychological Reports
Asia Pacific Education Review
Στο βιβλίο των M. Wosnitza, S. Karabenick, A. Efklides, & P. Nenniger (Eds.) (in press) "Contemporary Motivation Research: From Global to Local
Perspectives".

Greek Journals:

Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας
Hellenic Journal of Psychology
Σύγχρονη Εκπαίδευση
Επιστημονική Επετηρίδα του Τμήματος Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή, Α.Π.Θ.
Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος
Επιστημονική Επετηρίδα του Τμήματος Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης
Tο Βήμα των Κοινωνικών Επιστημών
«Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού», Περιοδικό της O.M.E.P. (Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής).

Education

1. Τίτλοι σπουδών

1993-1997:      Διδακτορική διατριβή, Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
1991-1992:      Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία
(MΕd in Educational Psychology), School of Education, University of Manchester, Mεγάλη Βρετανία.
1991:               Πτυχίο Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας
(κατεύθυνση    Ψυχολογία), Φιλοσοφική Σχολή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.

4. Πρόσθετη εκπαίδευση και σεμινάρια

20-25/7/1998: Εκπαίδευση στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας στην Γ’ βάθμια εκπαίδευση. IVthSummerSchoolonCareerCounselling. Οργάνωση: Forum Europeen de l’ Orientation Academique (FEDORA) (Κοινό Forum των Συμβουλευτικών Υπηρεσιών Φοιτητών των Ευρωπαικών ΑΕΙ), Bordeaux.

14-19/9/1998: Εκπαίδευση στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας στην Γ’ βάθμια εκπαίδευση. 1ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Σεμινάριο Συμβούλων Σταδιοδρομίας. Οργάνωση: Γραφείο Διασύνδεσης Α.Π.Θ., Χαλκιδική.
Μάιος 1996: Κατά την εκπόνηση της διδακτορικής μου διατριβής έλαβα μέρος σε επιδοτούμενο εντατικό πρόγραμμα σεμιναρίων για Ευρωπαίους μεταπτυχιακούς φοιτητές στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος ERASMUS (ERASMUSIntensiveCourseforEuropeanGraduateStudents) με αντικείμενο: Μάθηση και γνωστική ανάπτυξη, Σύρος.
1993: Επιδοτούμενο σεμινάριο 200 ωρών με θέμα Νέες Τεχνολογίες στα Άτομα με Ειδικές Ανάγκες (με θεωρητικές παραδόσεις, πρακτικές ασκήσεις και εκπόνηση εργασιών). Οργάνωση: Τομέας Νευροεπιστημών, Ιατρική Σχολή Α.Π.Θ., ΑΧΕΠΑ, Θεσ/νίκη.
1991: Σεμινάριο με θέμα "Μαθησιακές Δυσκολίες: Οι δυνατότητες αντιμετώπισης. Δεδομένα από τον ελληνικό και διεθνή χώρο". Οργάνωση: Σύλλογος Αποφοίτων Αμερικάνικου Κολλεγίου Ανατόλια. Θεσ/νίκη: Ανατόλια, 26-27 Aπριλίου.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ

Αυτοδύναμη διδασκαλία σε προπτυχιακά προγράμματα σπουδών

2002 και εξής: Ως μέλος Δ.Ε.Π. του Π.Τ.Ε.Α. Π.Θ. διδάσκω (ή δίδαξα) τα εξής μαθήματα: Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Εκπαιδευτική Ψυχολογία ΙΙ, Αναπτυξιακή Ψυχολογία, Εφαρμογές Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, Νόηση και δεξιότητες μάθησης

1998-2002: Ως διδάσκουσα με Π.Δ. 407/80 δίδαξα τα εξής μαθήματα:

Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας
Γνωστική Ψυχολογία: Μάθηση, μνήμη, σκέψη και διδασκαλία, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας
Εξελικτική Ψυχολογία και Εξελικτική Ψυχολογία ΙΙ, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας
Εξελικτική Ψυχολογία ΙΙ, Π.Τ. Νηπιαγωγών Φλώρινας
Συμβουλευτική Ψυχολογία, Π.Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης Παν. Θεσσαλίας

1996-1998: Ως επιστημονική συνεργάτης του Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης δίδαξα ανελλιπώς σε αυτά τα ακαδημαικά έτη τα εξής μαθήματα:

Ψυχολογία, Τμήμα Φυσικοθεραπείας (ανάθεση από το Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας).
Ψυχολογία ΙV-Κλινική Ψυχολογία, Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας.

Διδασκαλία σε Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών

Είμαι υπεύθυνη μαθήματος και διδάσκουσα στα εξής Π.Μ.Σ.:

Π.Μ.Σ. «Ειδική Αγωγή», Π. Τ. Ειδικής Αγωγής, Π.Θ. Τίτλος μαθήματος «Γνωστικές, μεταγνωστικές και θυμικές διεργασίες σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες».
Π.Μ.Σ. «Συμβουλευτική στην Εκπαίδευση, την Ειδική Αγωγή και την Υγεία», Π. Τ. Ειδικής Αγωγής, Π.Θ. Τίτλος μαθήματος «Σχολική Συμβουλευτική: Ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού».

Έχω διδάξει με προσκεκλημένες εισηγήσεις στα εξής Μεταπτυχιακά Προγράμματα:

2004-05 και 2005-06: 12 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Αναπτυξιακή Ψυχολογία» στο Διατμηματικό Μ.Π.Σ. «Άσκηση και ποιότητα ζωής», Τ.Ε.Φ.Α.Α. Παν. Θεσσαλίας και Τ.Ε.Φ.Α.Α. Δημοκρίτειο Παν. Θράκης.
Χειμερινά εξάμηνα 2004-05, 2005-06, 2006-07, 2007-08: εισηγήσεις στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών του Π.Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στο πλαίσιο του μαθήματος «Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης».
Χειμερινά εξάμηνα 2003-04, 2004-05 και 2005-06: 3 εισηγήσεις στο Μ.Π.Σ. του Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στο πλαίσιο του μαθήματος «Σύγχρονες θεωρίες μάθησης και διδακτική πράξη».
Εαρινά εξάμηνα 1999-00 και 2000-01: 2 εισηγήσεις στο Μ.Π.Σ. του Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας στο πλαίσιο του μαθήματος «Ψυχολογία».
Χειμερινό εξάμηνο 1999-00: 2 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Εισαγωγή στον επαγγελματικό προσανατολισμό». Ειδικό μεταπτυχιακού επιπέδου πρόγραμμα σπουδών (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.) «Κατάρτιση υπευθύνων Σ.Ε.Π. στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό». Υπεύθυνοι φορείς: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Φ.Π.Ψ. Παν. Αθηνών και Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ.
Εαρινό εξάμηνο 1998-99: 2 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Ψυχολογική και ψυχοπαιδαγωγική αξιολόγηση». Ειδικό μεταπτυχιακού επιπέδου πρόγραμμα σπουδών (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.) «Κατάρτιση υπευθύνων Σ.Ε.Π. στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό». Υπεύθυνοι φορείς: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Φ.Π.Ψ. Παν. Αθηνών και Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ
Διδασκαλία στο πλαίσιο Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.

2005: «Επιμόρφωση και Εξειδίκευση Εκπαιδευτικών και Στελεχών Προσχολικής Αγωγής για παιδιά με δυσκολίες στη μάθηση». Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στα σεμινάρια επιμόρφωσης και στο πρόγραμμα εξειδίκευσης.
2004: «Επιμόρφωση και εξειδίκευση εκπαιδευτικών Β΄βάθμιας εκπαίδευσης στις δυσκολίες μάθησης». Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στα σεμινάρια επιμόρφωσης.
2003-2004: Συμμετοχή ως διδάσκουσα στο μάθημα «Προβληματική συμπεριφορά στο σχολείο» στο Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης». Ανάθεση διδασκαλίας από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης, Π.Θ
2002-2003: Διδασκαλία του μαθήματος «Συμβουλευτική Ψυχολογία» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης». Ανάθεση διδασκαλίας από το Π. Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης, Π.Θ.
Εαρινό εξάμηνο 1998-1999: Συνδιδασκαλία του μαθήματος «Εξελικτική Ψυχολογία» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης» (σύνολο 90 ώρες). Ανάθεση διδασκαλίας από το Π. Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας, Α.Π.Θ.
Εαρινό εξάμηνο 1997-1998: Διδασκαλία του μαθήματος «Ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού-Εφαρμογές στο χώρο του σχολείου: Μέρος Α’ Γνωστική ανάπτυξη του παιδιού» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης» (σύνολο 45 ώρες). Ανάθεση διδασκαλίας από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσ/νίκης του Α.Π.Θ.

4. Διδασκαλία σε Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών

Εαρινό εξάμηνο 1993-1994: Διδασκαλία των μαθημάτων «Εξελικτική Ψυχολογία» και «Εισαγωγή στην Ψυχολογία» στο Κ.Ε.Σ. "North", Θεσσαλονίκη.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

1. Συμμετοχή σε ερευνητικά και εκπαιδευτικά προγράμματα

Ερευνητικά προγράμματα

«Assessing elements of how teachers’ enhance self-regulated learning in classroom settings – Development and validation of an observation instrument». Yπεύθυνη του προγράμματος για την Ελλάδα στο παραπάνω διεθνές ερευνητικό πρόγραμμα με τη συμμετοχή 5 χωρών. Επιστημονικώς υπεύθυνος Prof. G. Buettner, Institute of Psychology, “J.W.Goethe” University, Frankfurt, Germany.
«Λύση προβλημάτων κοινωνικού τύπου από παιδιά με νοητική καθυστέρηση». Έχει εγκριθεί από τη Γ.Σ. του ΠΤΕΑ (34η/21-2-2008) για χρηματοδότηση από την Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (εκκρεμεί έγκριση της Ε.Ε.). Μέλος ερευνητικής ομάδας.
«Δεξιότητες αυτο-ρύθμισης κατά τη μάθηση και λύση προβλημάτων και οι σχέσεις τους με την επίδοση και την αυτοαντίληψη σε διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Κ.Ε. 2926). Επιστημονικώς υπεύθυνη του έργου.
«Προωθώντας την ισότητα των φύλων κατά τη μετάβαση από την εκπαίδευση στην αγορά εργασίας: Δράσεις συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσανατολισμού». Χρηματοδότηση: ΥΠ.Ε.Π.Θ. και Ευρωπαική Επιτροπή. Μέλος των υπο-ομάδων προγράμματος: α. Κατάρτιση στελεχών Σ.Ε.Π. και β. Εφαρμογή Προγραμμάτων Σ.Ε.Π.
«Αυτεπιστασία Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας». Χρηματοδότηση: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στο πακέτο εργασίας «Ανάπτυξη κοινής ομάδας μαθημάτων».
«Διαφορές στην παρακίνηση μεταξύ Χριστιανών και Μουσουλμάνων στην εκπαίδευση και στον αθλητισμό». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης (Κ.Ε. 553). Μέλος της ερευνητικής ομάδας, συγγραφή εκπαιδευτικού υλικού και διάχυσή του στην κοινότητα.
«Κατασκευή σύντομων εκπαιδευτικών πακέτων για την αλλαγή στάσεων προς τον έλεγχο του στρες, το κάπνισμα και τη φυσική δραστηριότητα». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Κ.Ε. 2401). Μέλος της ομάδας κατασκευής εκπαιδευτικών πακέτων.
«Διερεύνηση κινήτρων μαθητών Β΄βάθμιας εκπαίδευσης για την παρακολούθηση του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (ΚΕ 2156). Μέλος ερευνητικής ομάδας.
«Διαμόρφωση & αξιολόγηση προγραμμάτων δεξιοτήτων ζωής στη φυσική αγωγή». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (ΚΕ 2935). Μέλος ερευνητικής ομάδας.

Εκπαιδευτικά προγράμματα
Συμμετείχα επίσης ως εισηγήτρια, είτε με αυτοδύναμη διδασκαλία μαθημάτων είτε με προσκεκλημένες διαλέξεις, σε επτά (7) εκπαιδευτικά προγράμματα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. (Βλ. ενότητες «Διδασκαλία σε Μεταπτυχιακά» και «Διδασκαλία σε Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.»).

2. Συγγραφική δραστηριότητα

Εργασίες για την απόκτηση τίτλων σπουδών

1997: Διδακτορική διατριβή με τίτλο “Οι σχέσεις των διαστάσεων της εικόνας του εαυτού και του επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης με τις επιδόσεις στο σχολείο”, Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
1992: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης (Master) στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Τίτλος μεταπτυχιακής διατριβής: “Achievement goals and beliefs about success in school tasks of greek elementary school children”, University of Manchester, Mεγάλη Βρετανία.

Εκπαιδευτικά άρθρα – Εκθέσεις αναφοράς

Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Τα μυστικά της συνέντευξης επιλογής. Σπουδές και Σταδιοδρομία, 2, 11-13.
Δερμιτζάκη, Ε., & Αθανασιάδου, Χ. (1999). Τα μυστικά της σύνταξης ενός βιογραφικού σημειώματος. Σπουδές και Σταδιοδρομία, 2, 27-29.
Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Η οργάνωση της υπηρεσίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας στο Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. Αδημοσίευτη έκθεση αναφοράς, Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.

Συγγραφή διδακτικών σημειώσεων

Δερμιτζάκη, Ε. (2003) και (2005-β΄ έκδ.). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Κίνητρα στην εκπαίδευση και aυτo-ρύθμιση της μάθησης. Πανεπιστημιακές Σημειώσεις για το υποχρεωτικό μάθημα «Εκπαιδευτική Ψυχολογία», Π.Τ.Ε.Α., Π.Θ.
Δερμιτζάκη, Ε. & Μεταλλίδου, Π. (1998). Ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού - Εφαρμογές στο χώρο του σχολείου: Μέρος Α’ Γνωστική ανάπτυξη του παιδιού. Σημειώσεις για το Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης. Ανάθεση διδασκαλίας από το Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Α.Π.Θ.

Συγγραφή εκπαιδευτικού υλικού

Δερμιτζάκη, Ε. (2004-05). Ανάπτυξη ηλεκτρονικών εισηγήσεων στο πλαίσιο του μαθήματος «Αναπτυξιακή Ψυχολογία». Ανάπτυξη κοινής ομάδας μαθημάτων Τ.Ε.Φ.Α.Α. και Π.Τ.Ε.Α., Παν/μιο Θεσσαλίας στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ «Αυτεπιστασία Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας».
Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Οδηγίες για τη συνέντευξη επιλογής. Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας, Αριστοτέλειο Παν. Θεσσαλονίκης.
Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Δεν καπνίζω – Γυμνάζομαι. Το τετράδιο του μαθητή. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Δεν καπνίζω – Γυμνάζομαι. Οδηγός για το διδάσκοντα. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., Χασσάνδρα, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Γυμνάζομαι και μειώνω το στρες. Οδηγός για το μαθητή. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., Χασσάνδρα, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Άσκηση και μείωση του στρες. Οδηγός για το διδάσκοντα. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.

Publications in congress proceedings

ΛΟΙΠΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Συμμετοχή στη συντακτική επιτροπή περιοδικών και τόμων - Επιστημονική επιμέλεια περιοδικών και τόμων με κριτές

2004 και εξής: Μέλος συντακτικής επιτροπής (Assistant Editor) στο περιοδικό Hellenic Journal of Psychology.

Μέλος συντακτικής και εκδοτικής επιτροπής (με τους Φ. Βλάχο, Φ. Μπονώτη, Π. Μεταλλίδου, & Α. Ευκλείδη) των Τόμων Γ΄ και Δ΄ της Επιστημονικής Επετηρίδας της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος.

Επιμελήτρια έκδοσης (Guest Editor) του ειδικού τεύχους του περιοδικού Hellenic Journal of Psychology (2004), 1(2), με τίτλο «Individual and social processes in the regulation of learning».

Συνεπιμέλεια (με τις Ε. Γωνίδα και Π. Μεταλλίδου) στο ειδικό τεύχος του περιοδικού Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας (2000), 7, με τίτλο «Μotivational aspects of the self».

Συνεπιμέλεια έκδοσης (Φ. Βλάχος, Ε. Δερμιτζάκη, Π. Μεταλλίδου, Φ. Μπονώτη, & Α. Ευκλείδη) του βιβλίου Προγράμματος-Περιλήψεων του 1ου Συνεδρίου της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Βόλος, Νοέμβριος 2003.

Συμμετοχή σε επιτροπές συνεδρίων - ημερίδων

Αντιπρόεδρος Οργανωτικής Επιτροπής του 1ου Συνεδρίου της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος με θέμα Ανθρώπινη Συμπεριφορά: Έρευνα και εφαρμογές στην Ψυχολογία και στην Εκπαιδευτική Πράξη, Βόλος, 21-23 Νοεμβρίου 2003.
Μέλος Επιστημονικής Επιτροπής του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Γνωστικής Ψυχολογίας, 2008, Θεσσαλονίκη.
Μέλος Οργανωτικής Επιτροπής του 12ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ψυχολογικής Έρευνας της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας που θα διεξαχθεί τον Μάιο 2009 στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας.
Μέλος Οργανωτικής Επιτροπής της Διημερίδας με θέμα Η αφηγηματική προσέγγιση στη Συμβουλευτική Ψυχολογία και την Ψυχοθεραπεία. Κλάδος Συμβουλευτικής Ψυχολογίας της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας και Παιδαγωγικά Τμήματα Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Βόλος, 28-29 Μαρτίου 2008.
Μέλος Επιστημονικής και Οργανωτικής Επιτροπής του 6thInternationalConferenceonMotivation: 6thWorkshoponAchievementandTaskMotivation, Θεσσαλονίκη, 27-30 Μαρτίου 1998.

Mεταφράσεις κεφαλαίων σε βιβλία
Κωσταρίδου-Ευκλείδη Α. (1998). Τα κίνητρα στην εκπαίδευση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μετάφραση του Κεφαλαίου 4 του W. Lens με τίτλο Ο ρόλος της προοπτικής του μέλλοντος χρόνου στα κίνητρα των μαθητών.

Συμμετοχή σε επιστημονικές και επαγγελματικές εταιρείες

Μέλος του European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
Graduate Member of the British Psychological Society (BPS)
Μέλος της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας (ΕΛ.Ψ.Ε)
Μέλος της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος (Ψ.Ε.Β.Ε.)

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ – ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ

Άδεια ασκήσεως επαγγέλματος Ψυχολόγου, Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Πέλλας, Διεύθυνση Υγείας-Πρόνοιας, Α.Π. ΔΥΠ/Β1/Φ.36Ατ/3475.

5.1. Έμμισθη εργασία

3/2000-11/2002: Ψυχολόγος στο Τμήμα Παιδιών-Εφήβων Ψυχιατρικού Τομέα (μόνιμη δημόσια υπάλληλος), Γενικό Νοσοκομείο “Γ. Παπανικολάου”, Εξοχή Θεσ/νίκης. Βασικά καθήκοντα: εκτίμηση νοητικών ικανοτήτων, ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης, μαθησιακού επιπέδου, χορήγηση-εκτίμηση δοκιμασιών προσωπικότητας, συμβουλευτική παιδιών και γονέων, συνεργασία με σχολεία της κοινότητας, ερευνητικό έργο.
2/1998-8/99: Σύμβουλος σταδιοδρομίας στο Γραφείο Διασύνδεσης Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. (συμβασιούχος υπάλληλος). Βασικά καθήκοντα: ομαδική και ατομική συμβουλευτική σταδιοδρομίας, διεξαγωγή ερευνών για στάσεις φοιτητών και αποφοίτων προς την επαγγελματική σταδιοδρομία και για στάθμιση εργαλείων επαγγελματικών ενδιαφερόντων, παροχή πρακτικής άσκησης στη συμβουλευτική ψυχολογία σε μεταπτυχιακούς φοιτητές του Τμήματος Ψυχολογίας ΑΠΘ και σε άλλους φορείς, ενημέρωση-υποστήριξη σε θέματα σταδιοδρομίας φοιτητών και αποφοίτων με ειδικές ανάγκες σε συνεργασία με το Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ.
9/1994-2/1995: Ψυχολόγος στο Συμβουλευτικό Σταθμό του Δήμου Σκύδρας (συμβασιούχος υπάλληλος) με βασικό αντικείμενο την παροχή παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής συμβουλευτικής.

5.2. Εθελοντική εργασία

9/1990-2/1991: Εθελοντική εργασία στην Εταιρεία Σπαστικών Βορείου Ελλάδος σχετική με την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες.
4-5/1991: Εθελοντική εργασία στο ίδρυμα "Άγιος Παντελεήμων", Θεσσαλονίκη, σχετική με την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες.

5.3. Εποπτεία ασκούμενων στην Ψυχολογία

Κατά την εργασία μου ως ψυχολόγου στο Παιδοψυχιατρικό Τμήμα του Γενικού Νοσοκομείου «Γ. Παπανικολάου» επόπτευσα μέρος της πρακτικής άσκησης μεταπτυχιακών φοιτητών από τα εξής Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών:

Μ.Π.Σ. «Σχολική και Εξελικτική Ψυχολογία», Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Μ.Π.Σ. «Κοινωνική Ψυχιατρική-Παιδοψυχιατρική», Ιατρική Σχολή Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Κατά την εργασία μου στο Γραφείο Διασύνδεσης Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. ως σύμβουλος ψυχολόγος επόπτευσα μέρος της πρακτικής άσκησης:

Μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών από το Μ.Π.Σ. «Σχολική και Εξελικτική Ψυχολογία», Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης
Σπουδαστών της (τότε) ΣΕΛΕΤΕ Θεσσαλονίκης στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας

	Thalis- Project
	CURRICULUM VITA Dermitzaki Irene Publications in peer review journals Dermitzaki, Ι. (in press). Self-concept. In P. C. Hogan (Ed.), The Cambridge Encyclopedia of the Language Sciences. Connecticut: University of Connecticut, Cambridge University Press. Chatzistamatiou & Dermitzaki (in press). Elementary students’ self-efficacy, reported use of self-regulatory strategies, and enjoyment of mathematics learning. Proceedings of the 5th International Biennial SELF Research Conference, Al Ain. Δερμιτζάκη, Ε. (υπό δημοσίευση). Καταγραφή της στρατηγικής συμπεριφοράς των μαθητών και μαθητριών. Στο Α. Σταλίκας, Σ. Τριλίβα, & Π. Ρούσση (Επιμ. Έκδ.), Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα. Ελληνικά Γράμματα. Δερμιτζάκη, Ε. (υπο δημοσίευση). Διαφορές στη στρατηγική συμπεριφορά, στις επιδόσεις και στις αυτο-αντιλήψεις ικανοτήτων στα μαθηματικά μεταξύ μαθητών/τριών Α΄ και Β΄ δημοτικού. Eπιστήμες Αγωγής. Χατζησταματίου, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (υπό δημοσίευση). Εξέταση των στρατηγικών αυτο-ρύθμισης της διδασκαλίας των εκπαιδευτικών στα μαθηματικά. Επιστημονική επετηρίδα Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος. Κολοβελώνης, Α., Γούδας, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2009). Η επίδραση της αυτο-ομιλίας και του καθορισμού στόχων στην αυτο-ρύθμιση της μάθησης μιας νέας κινητικής δεξιότητας στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής. Πρακτικά 4ου Forum για τη Φυσική Αγωγή, Έκδοση Ελληνικής Ακαδημίας Φυσικής Αγωγής. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη. Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2009). Relations between young students’ strategic behaviours, domain-specific self-concept, and performance in a problem-solving situation. Learning and Instruction, 19 (2), 144-157. Dermitzaki, I., Andreou, G., & Paraskeva, V. (2008). High and low reading comprehension achievers’ strategic behavior and its relation to performance in a reading comprehension situation. Reading Psychology: An Interdisciplinary Journal, 29, 471-492. Dermitzaki, I., Stavroussi, P., Bandi, M., & Nisiotou, I. (2008). Investigating students’ with mild mental retardation ongoing strategic behavior: Implementation and relations to performance in a problem-solving situation. Evaluation and Research in Education, 21, 96-110. Δερμιτζάκη, Ε., & Χατζησταματίου, Μ. (2008). Αυτο-ρύθμιση της μάθησης: Έννοια, διαδικασίες και αξιολόγηση στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Το Βήμα των Κοινωνικών Επιστημών, Τόμος ΙΓ, 51, 177-190. Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2007). Αυτο-αντιλήψεις ικανοτήτων και μεταγνωστικές εμπειρίες των μαθητών μετά την εκτέλεση γνωστικών έργων. Στο Π. Μισαηλίδη, Α. Μπρούζος, & Α. Ευκλείδη (Επιμ. Έκδ.), Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Τόμος 5: Γονείς, παιδί και εκπαιδευτική πρακτική (σελ. 163-184). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2006). Eκτιμήσεις εκπαιδευτικών και μαθητών για πλευρές της ακαδημαϊκής αυτο-αντίληψης των μαθητών: Πόσο συμφωνούν μεταξύ τους; Στο Ε. Συγκολλίτου (Επιμ. Έκδ.), Έννοια του εαυτού και λειτουργικότητα στο σχολείο (σελ. 95-118). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη. Beka, Α., Dermitzaki, Ι., Christodoulou, Α., Kapetanos, G., Markovitis, M., & Pournaras, J. (2006). Children and adolescents with idiopathic scoliosis: Coping mechanisms and self-esteem. Psychological Reports, 98, 477-485. Goudas, M., Dermitzaki, I., Leondari, A., & Danish, S. (2006). The effectiveness of teaching a life skills program in a physical education context. European Journal of Psychology of Education, XXI (4), 429-438. Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2006). Οι εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών για τις στρατηγικές αυτο-ρυθμιζόμενης μάθησης των μαθητών τους. Στο Δ. Κακανά, Κ. Μπότσογλου, Ν. Χανιωτάκης, & Ε. Καβαλάρη (Επιμ.), Η αξιολόγηση στην εκπαίδευση: Παιδαγωγική και διδακτική διάσταση (σελ. 209-215). Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Κυριακίδη. Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Επίδοση και στρατηγικές αυτο-ρύθμισης κατά τη μάθηση μικρών μαθητών/τριών. Επιστημονική Επετηρίδα Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Τόμος 3: Ανθρώπινη συμπεριφορά και μάθηση (σελ. 43-64). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.\| Dermitzaki, I. (2005). Preliminary investigation of relations between young students’ self-regulatory strategies and their metacognitive experiences. Psychological Reports, 97, 759-768. Dermitzaki, I. (2004). Individual and social processes in the regulation of learning: Introduction. Hellenic Journal of Psychology, 1, 119-127. Dermitzaki, I., & Kiosseoglou, G. (2004). Self-regulation during problem solving in second-graders: Relations with students’ performance and goal orientation. Hellenic Journal of Psychology, 1, 128-146. Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2004). Pre- and primary school students’ self-concept and its relations to their self-regulatory skills. Proceedings of the 3rd International Biennial SELF Research Conference, Berlin. Goudas, M., & Dermitzaki, I. (2004). Participation motives in physical education: An expectancy-value approach. Perceptual and Motor Skills, 99, 1168-1170. Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2004). Συναισθηματικές αντιδράσεις και στρατηγικές αντιμετώπισης που υιοθετούν παιδιά και έφηβοι με ιδιοπαθή σκολίωση. Στο Μ. Ζαφειροπούλου & Γ. Κλεφτάρας (Επιμ.), Εφαρμοσμένη κλινική ψυχολογία του παιδιού (σελ. 337-352). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2003). Goal orientations and their effect on self-concept and metacognition in adolescence. In E. Besevegis, G. Georgouleas, & V. Pavlopoulos (Guest Eds.), Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 10, 214-227. Δερμιτζάκη, Ε. (2002). Η κλίμακα «Οι απόψεις μου για τις ικανότητες και τις επιδόσεις μου στο μάθημα των μαθηματικών». Στο Α. Σταλίκας, Σ. Τριλίβα, & Π. Ρούσση (Επιμ. Έκδ.), Τα ψυχομετρικά εργαλεία στην Ελλάδα (σελ. 409-410). Ελληνικά Γράμματα. Δερμιτζάκη, Ε., & Ευκλείδη, Α. (2002). Η δομή γνωστικών και θυμικών παραγόντων που συνδέονται με τη γνωστική επίδοση στη γλώσσα και στα μαθηματικά. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 9, 58-74. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2001). Age and gender effects on students’ evaluations regarding the self and task-related experiences in mathematics. In S. Jarvela & S. Volet (Eds.), Motivation in learning contexts: Theoretical and methodological implications (pp. 271-293). Amsterdam: Pergamon Press. Δερμιτζάκη, Ε. (2001). Η φύση και η δομή της ακαδημαικής αυτοεικόνας, η σχέση της με τη σχολική επίδοση και οι επιδράσεις του παράγοντα «ηλικία» στη σχέση αυτή. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 120, 101-110. Goudas, M., Dermitzaki, I., & Bagiatis, K. (2001). Motivation in physical education is correlated with participation in sport after school. Psychological Reports, 88, 491-496. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2000). Aspects of self-concept and their relationship to language performance and verbal reasoning ability. American Journal of Psychology, 113, 621-638. Δερμιτζάκη, Ε., & Ευκλείδη, Α. (2000). Η έννοια του εαυτού και οι σχέσεις της με γνωστικούς και μεταγνωστικούς παράγοντες που αφορούν επιδόσεις σε ειδικούς τομείς γνώσης. Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας, 7, 354-368. Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Ο ρόλος του προσανατολισμού των μαθητών προς το στόχο επίτευξης κατά τη διαδικασία της μάθησης. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 111, 74-85. Goudas, M., Dermitzaki, I., & Bagiatis, K. (2000). Predictors of students’ intrinsic motivation in school physical education. European Journal of Psychology of Education, XV, 271-280. Gonida, E., Metallidou, P., & Dermitzaki, I. (2000). The self as motive. Psychology: The Journal of the Hellenic Psychological Society, 7, 259-266. Δερμιτζάκη, Ε., & Στογιαννίδου, Α. (1999). Η χρήση τεστ επαγγελματικών ενδιαφερόντων στον επαγγελματικό προσανατολισμό: Η περίπτωση του Rothwell-Miller Interest Blank. Πρακτικά του Β΄ Ελλαδοκυπριακού Συνεδρίου στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Γούδας, Μ., Δερμιτζάκη, Ε., Ιωαννίδου, Γ., & Παπαζολούδη, Ε. (1991). Παράγοντες που επηρεάζουν την πρόθεση ατόμων να κόψουν το κάπνισμα. Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, 16-17, 63-69. Χατζησταματίου & Δερμιτζάκη (2009, Μάιος). Διερεύνηση των επιδράσεων της ηλικίας και του φύλου στις αναφερόμενες στρατηγικές αυτό-ρύθμισης της μάθησης και στις πεποιθήσεις αυτό-αποτελεσματικότητας στα μαθηματικά μαθητών δημοτικού. 12ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, ΕΛ.Ψ.Ε., Βόλος. Publications in congress proceedings Κολοβελώνης, Α., Γούδας, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2009, Μάιος). Η ανάπτυξη της αυτό-ρύθμισης της μάθησης μιας κινητικής δεξιότητας μέσω των επιπέδων της προσομοίωσης και του αυτο-ελέγχου στο μάθημα της Φυσικής Αγωγής. 17ο Διεθνές Συνέδριο Φυσικής Αγωγής, Κομοτηνή. Chatzistamatiou & Dermitzaki, I. (2009, January). Elementary students’ self-efficacy, reported use of learning strategies, and enjoyment of mathematics learning. Ανακοίνωση στο 5thInternationalBiennialSELFResearchConference, Al Ain, United Arab Emirates. Δερμιτζάκη, Ε. (2008, Ιούνιος). Αξιοποίηση των δεξιοτήτων της αυτο-ρυθμιζόμενης δράσης στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Προσκεκλημένη ομιλία στο Συνέδριο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και ΥΠΕΠΘ «Επιμόρφωση στελεχών της εκπαίδευσης: Δράσεις, αποτελέσματα, προοπτικές», Βόλος. Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2008, July). Students’ strategic behavior and its relations to performance and to academic self-concept. XXIX International Congress of Psychology, Berlin. Chatzistamatiou, M., & Dermitzaki, I. (2008, May) Τeachers’ use of self-regulatory strategies in mathematics instruction: Relations to individual motivational and affective factors. 3rd Biennial Meeting on Metacognition, Εuropean Association for Research on Learning and Instruction, Ioannina. Χατζησταματίου, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2007, Απρίλιος). Εκτιμήσεις αυτο-αποτελεσματικότητας ως προς τις μαθηματικές επιδόσεις, αποδιδόμενη αξία των μαθηματικών και στρατηγικές μάθησης μαθητών δημοτικού. Αναρτημένη ανακοίνωση στο 11o Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ρέθυμνο. Chatzistamatiou, M., & Dermitzaki, I. (2006). Teaching maths with metacognition and for metacognition: Relationships to teachers’ self-efficacy. Ανακοίνωση στο 10th International Conference on Motivation, Landau, Germany, September 28-30. Banti, M., Dermitzaki, I., & Stavrussi, P. (2006). The use of self-regulatory strategies in students with mild mental retardation and its relations to achievement. Poster presentation at the 26th International Congress of Applied Psychology, Athens. Paraskeva, V., Dermitzaki, I., & Andreou, G. (2006). High and low reading comprehension achievers’ use of self-regulatory strategies and its relations to performance. Poster presentation at the 26th International Congress of Applied Psychology, Athens. Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Μελετώντας τη στρατηγική συμπεριφορά των μαθητών: Συμπεράσματα για την εκπαιδευτική πρακτική. Ανακοίνωση σε συμπόσιο στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου. Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2005). Teachers’ subjective estimates of their students’ affective and academic characteristics. Poster presented at the 27th International School Psychology Association Colloquium, Athens, July 13-17. Δερμιτζάκη, Ε., Λεονταρή, Α., & Γούδας, Μ. (2005). Σύγχρονοι τρόποι αξιολόγησης των δεξιοτήτων και στρατηγικών μάθησης στο εκπαιδευτικό πλαίσιο. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής (O.M.E.P.) Ελληνική Επιτροπή, Βόλος, Οκτώβριος. Δερμιτζάκη, Ε., Λεονταρή, Α., & Γούδας, Μ. (2005). Οι υποκειμενικές εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ακαδημαϊκή αυτοαντίληψη των μαθητών τους. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο «Σχολείο και Οικογένεια», Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 18-20 Μαρτίου. Δερμιτζάκη, Ε., Γούδας, Μ., & Λεονταρή, Α. (2005). Οι σχέσεις ανάμεσα στις τρέχουσες μεταγνωστικές διεργασίες των μαθητών με διαφορετικές διαστάσεις των αντιλήψεών τους για τον εαυτό. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο «Σχολείο και Οικογένεια», Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων, 18-20 Μαρτίου. Μπαντή, Μ., Δερμιτζάκη, Ε., Σταυρούση, Π., Παρασκευά, Β., Νησιώτου, Ι., & Αγαπητού, Π. (2005). Η χρήση στρατηγικών αυτο-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων σε μαθητές/τριες με ελαφρά νοητική καθυστέρηση. Ανακοίνωση στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου. Παρασκευά, Β., Δερμιτζάκη, Ε., Ανδρέου, Γ., & Μπαντή, Μ. (2005). Η χρήση στρατηγικών αυτο-ρύθμισης κατά την κατανόηση κειμένου σε μαθητές/τριες με υψηλές και με χαμηλές ικανότητες στην κατανόηση κειμένου. Ανακοίνωση στο 10ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Ιωάννινα, 1-4 Δεκεμβρίου. Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2005). Οι υποκειμενικές εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών Α΄ βάθμιας εκπαίδευσης για τις δεξιότητες αυτό-ρύθμισης των μαθητών/τριών τους: Ο ρόλος των παραγόντων ηλικία και φύλο των μαθητών. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής (O.M.E.P.) Ελληνική Επιτροπή, Βόλος, Οκτώβριος. Dermitzaki, I., Leondari, A., & Goudas, M. (2004). Assessing young students’ self-regulatory skills. Ανακοίνωση στο 1stInternational Conference “Quality of Life and Psychology”, Thessaloniki, December. Dermitzaki, I., & Leondari, A. (2004). Pre- and primary school students’ self-concept and its relations to their self-regulatory skills. Poster presentation at the 3rd International Biennial SELF Research Conference, Berlin, July 4-7. Σερέτη, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2004). Οι δεξιότητες αυτό-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων νεαρών μαθητών και οι εκτιμήσεις των εκπαιδευτικών ως προς το επίπεδο χρήσης τους από τους μαθητές. Αναρτημένη εργασία στο Πανελλήνιο Συνέδριο Γνωστικής Ψυχολογίας, Αλεξανδρούπολη, 4-7 Νοεμβρίου. Sereti, I., Hassioti, S., & Dermitzaki, I. (2004). Developmental differences in young students’ self-regulation during problem solving. Poster presentation at the 1st International Conference “Quality of Life and Psychology”, Thessaloniki, December. Dermitzaki, I. (2003). Second graders’ self-regulated learning and self-concept: their relationship to achievement and goal orientation. Ανακοίνωση στο 10th European Conference for Research on Learning and Instruction, Padova, August 26-30. Δερμιτζάκη, Ε. (2003). Αυτο-ρύθμιση της μάθησης και οι σχέσεις της με την ειδική προς το έργο επίδοση και με τις μεταγνωστικές εμπειρίες μαθητών Β δημοτικού. Ανακοίνωση στο 1ο Πανελλήνιο Συνέδριο της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Βόλος, 21-23 Νοεμβρίου 2003. Δερμιτζάκη, Ε., Κιοσέογλου, Γ., & Μαυρίδου, Α. (2003). Μηχανισμοί αυτο-ρύθμισης κατά τη λύση προβλημάτων: Η χρήση τους από μαθητές δημοτικού και η σχέση τους με παράγοντες επίδοσης, κινήτρων και αυτοαντίληψης. Ανακοίνωση στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Ερευνας, Ρόδος, Μάιος. Δερμιτζάκη, Ε. (2003). Η σχέση των μεταγνωστικών διεργασιών με την αυτο-αντίληψη. Προσκεκλημένη εισήγηση σε Ημερίδα για Εκπαιδευτικούς με θέμα «Ο ρόλος των μεταγνωστικών διεργασιών στη μάθηση» που οργανώθηκε από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας και την Ψυχολογική Εταιρεία Βορείου Ελλάδος, Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας, Νοέμβριος. Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Προσαρμογή παιδιών και εφήβων με ιδιοπαθή σκολίωση σε δείγμα ελληνικού πληθυσμού. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο: Παιδοψυχιατρική στο Γενικό Νοσοκομείο, Αθήνα. Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Παιδιά και έφηβοι με ιδιοπαθή σκολίωση: Διαφορές ηλικίας και φύλου ως προς την υιοθέτηση στρατηγικών αντιμετώπισης και την αυτοεκτίμηση. Ανακοίνωση στο Πανελλήνιο Συνέδριο: Παιδοψυχιατρική στο Γενικό Νοσοκομείο, Αθήνα. Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Αμυντικοί μηχανισμοί και αυτοεκτίμηση παιδιών και εφήβων με ιδιοπαθή σκολίωση. Αναρτημένη εργασία στο 17ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχιατρικής, Χαλκιδική, Απρίλιος. Οργάνωση: Ελληνική Ψυχιατρική Εταιρεία. Μπέκα, Α., Δερμιτζάκη, Ε., Χριστοδούλου, Α., Καπετάνος, Γ., Μαρκοβίτης, Μ., & Πουρνάρας, Ι. (2002). Συναισθηματικές αντιδράσεις και στρατηγικές αντιμετώπισης που υιοθετούνται από παιδιά και εφήβους με ιδιοπαθή σκολίωση. Ανακοίνωση στη Διημερίδα «Η συμβολή της Κλινικής Ψυχολογίας στην ψυχοκοινωνική ανάπτυξη παιδιών και εφήβων», Βόλος, Μάρτιος. Οργάνωση: ΕΛ.Ψ.Ε. & Παιδαγωγικά Τμήματα Ειδικής Αγωγής, Προσχολικής και Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (2000). The role of self-concept and goal orientations in the formation of metacognitive evaluations. Ανακοίνωση στο 7th International Conference on Motivation: 7th Workshop on Achievement and Task Motivation, Leuven, Belgium. Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και των γονέων στην ανάπτυξη κινήτρων για μάθηση στα παιδιά. Εισήγηση σε Ημερίδα για γονείς και εκπαιδευτικούς, Οργάνωση: Τ.Ε.Φ.Α.Α. Δ.Π.Θ. και Υπουργείο Μακεδονίας-Θράκης, Κομοτηνή. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1999). The structure of students’ cognitive, metacognitive and motivational aspects in different knowledge domains. Ανακοίνωση στο 5th European Conference on Psychological Assessment, Patras, Greece. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1999). Developmental changes of various aspects of the self in different domains of knowledge. Ανακοίνωση στο IXth European Conference on Developmental Psychology, Spetses, Greece. Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Τεστ επαγγελματικών ενδιαφερόντων RMIB: Στοιχεία από μαθητές Β. Ελλάδος. Ανακοίνωση στο B΄ Ελλαδοκυπριακό Συνέδριο “Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός και οι προκλήσεις του 21ου αιώνα”. Οργάνωση: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (Αθήνα) και Υπηρεσία Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Υπουργείου Παιδείας Κύπρου, Σπάρτη. Στογιαννίδου, Α., Δερμιτζάκη, Ε., & Ακριτίδου, Μ. (1999). Διερεύνηση των επαγγελματικών προτιμήσεων μαθητών/τριών λυκείου: Προσαρμογή του Rothwell-Miller Interest Blank στην ελληνική πραγματικότητα. Ανακοίνωση στο 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Κύπρος. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1998). The relations of language performance with self-concept, cognitive and metacognitive factors. Ανακοίνωση στο 6th International Conference on Motivation: 6th Workshop on Achievement and Task Motivation, Thessaloniki, March 27-30. Δερμιτζάκη, Ε. & Ευκλείδη, Α. (1997). Οι σχέσεις της επίδοσης σε γλωσσικά έργα με κίνητρα, γνωστικούς και μεταγνωστικούς παράγοντες. Ανακοίνωση στο 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Αθήνα, Μάϊος. Dermitzaki, I. (1996). Self-concept of abilities and its interactions with cognition and metacognition in the domains of school language and maths. Poster presentation at ErasmusIntensiveCoursefor European GraduateStudents, Syros, Greece. Δερμιτζάκη, Ε. & Ευκλείδη, Α. (1996). Εκτιμήσεις δυσκολίας του έργου, προσπάθειας και ορθότητας της λύσης: Οι σχέσεις τους με τη σχολική επίδοση και την εικόνα εαυτού. Ανακοίνωση στο 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Πάτρα, Μάϊος. Dermitzaki, I., & Efklides, A. (1995). Interactions among students' cognitive abilities, motivational variables and self-regulative learning strategies. Aνακοίνωση στο 6th European Conference for Research on Learning and Instruction, Nijmegen, August. Δερμιτζάκη, Ε. (1993). Προσανατολισμοί προς την επίτευξη και πιστεύω σχετικά με την επιτυχία στο σχολείο Ελλήνων μαθητών δημοτικού. Αναρτημένη εργασία στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας. Θεσσαλονίκη, Μάϊος. Reviewer European Journal of Psychology of Education European Journal on Psychological Assessment Learning and Individual Differences Learning and Instruction Psychological Reports Asia Pacific Education Review Στο βιβλίο των M. Wosnitza, S. Karabenick, A. Efklides, & P. Nenniger (Eds.) (in press) "Contemporary Motivation Research: From Global to Local Perspectives". Greek Journals: Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας Hellenic Journal of Psychology Σύγχρονη Εκπαίδευση Επιστημονική Επετηρίδα του Τμήματος Ψυχολογίας, Φιλοσοφική Σχολή, Α.Π.Θ. Επιστημονική Επετηρίδα της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος Επιστημονική Επετηρίδα του Τμήματος Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Κρήτης Tο Βήμα των Κοινωνικών Επιστημών «Ερευνώντας τον κόσμο του παιδιού», Περιοδικό της O.M.E.P. (Παγκόσμιας Οργάνωσης Προσχολικής Αγωγής). Education 1. Τίτλοι σπουδών 1993-1997: Διδακτορική διατριβή, Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. 1991-1992: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία (MΕd in Educational Psychology), School of Education, University of Manchester, Mεγάλη Βρετανία. 1991: Πτυχίο Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (κατεύθυνση Ψυχολογία), Φιλοσοφική Σχολή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. 4. Πρόσθετη εκπαίδευση και σεμινάρια 20-25/7/1998: Εκπαίδευση στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας στην Γ’ βάθμια εκπαίδευση. IVthSummerSchoolonCareerCounselling. Οργάνωση: Forum Europeen de l’ Orientation Academique (FEDORA) (Κοινό Forum των Συμβουλευτικών Υπηρεσιών Φοιτητών των Ευρωπαικών ΑΕΙ), Bordeaux. 14-19/9/1998: Εκπαίδευση στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας στην Γ’ βάθμια εκπαίδευση. 1ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Σεμινάριο Συμβούλων Σταδιοδρομίας. Οργάνωση: Γραφείο Διασύνδεσης Α.Π.Θ., Χαλκιδική. Μάιος 1996: Κατά την εκπόνηση της διδακτορικής μου διατριβής έλαβα μέρος σε επιδοτούμενο εντατικό πρόγραμμα σεμιναρίων για Ευρωπαίους μεταπτυχιακούς φοιτητές στο πλαίσιο του ευρωπαϊκού προγράμματος ERASMUS (ERASMUSIntensiveCourseforEuropeanGraduateStudents) με αντικείμενο: Μάθηση και γνωστική ανάπτυξη, Σύρος. 1993: Επιδοτούμενο σεμινάριο 200 ωρών με θέμα Νέες Τεχνολογίες στα Άτομα με Ειδικές Ανάγκες (με θεωρητικές παραδόσεις, πρακτικές ασκήσεις και εκπόνηση εργασιών). Οργάνωση: Τομέας Νευροεπιστημών, Ιατρική Σχολή Α.Π.Θ., ΑΧΕΠΑ, Θεσ/νίκη. 1991: Σεμινάριο με θέμα "Μαθησιακές Δυσκολίες: Οι δυνατότητες αντιμετώπισης. Δεδομένα από τον ελληνικό και διεθνή χώρο". Οργάνωση: Σύλλογος Αποφοίτων Αμερικάνικου Κολλεγίου Ανατόλια. Θεσ/νίκη: Ανατόλια, 26-27 Aπριλίου. ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Αυτοδύναμη διδασκαλία σε προπτυχιακά προγράμματα σπουδών 2002 και εξής: Ως μέλος Δ.Ε.Π. του Π.Τ.Ε.Α. Π.Θ. διδάσκω (ή δίδαξα) τα εξής μαθήματα: Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Εκπαιδευτική Ψυχολογία ΙΙ, Αναπτυξιακή Ψυχολογία, Εφαρμογές Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, Νόηση και δεξιότητες μάθησης 1998-2002: Ως διδάσκουσα με Π.Δ. 407/80 δίδαξα τα εξής μαθήματα: Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας Γνωστική Ψυχολογία: Μάθηση, μνήμη, σκέψη και διδασκαλία, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας Εξελικτική Ψυχολογία και Εξελικτική Ψυχολογία ΙΙ, Π.Τ. Ειδικής Αγωγής Παν. Θεσσαλίας Εξελικτική Ψυχολογία ΙΙ, Π.Τ. Νηπιαγωγών Φλώρινας Συμβουλευτική Ψυχολογία, Π.Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης Παν. Θεσσαλίας 1996-1998: Ως επιστημονική συνεργάτης του Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης δίδαξα ανελλιπώς σε αυτά τα ακαδημαικά έτη τα εξής μαθήματα: Ψυχολογία, Τμήμα Φυσικοθεραπείας (ανάθεση από το Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας). Ψυχολογία ΙV-Κλινική Ψυχολογία, Τμήμα Βρεφονηπιοκομίας. Διδασκαλία σε Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών Είμαι υπεύθυνη μαθήματος και διδάσκουσα στα εξής Π.Μ.Σ.: Π.Μ.Σ. «Ειδική Αγωγή», Π. Τ. Ειδικής Αγωγής, Π.Θ. Τίτλος μαθήματος «Γνωστικές, μεταγνωστικές και θυμικές διεργασίες σε μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες». Π.Μ.Σ. «Συμβουλευτική στην Εκπαίδευση, την Ειδική Αγωγή και την Υγεία», Π. Τ. Ειδικής Αγωγής, Π.Θ. Τίτλος μαθήματος «Σχολική Συμβουλευτική: Ο συμβουλευτικός ρόλος του εκπαιδευτικού». Έχω διδάξει με προσκεκλημένες εισηγήσεις στα εξής Μεταπτυχιακά Προγράμματα: 2004-05 και 2005-06: 12 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Αναπτυξιακή Ψυχολογία» στο Διατμηματικό Μ.Π.Σ. «Άσκηση και ποιότητα ζωής», Τ.Ε.Φ.Α.Α. Παν. Θεσσαλίας και Τ.Ε.Φ.Α.Α. Δημοκρίτειο Παν. Θράκης. Χειμερινά εξάμηνα 2004-05, 2005-06, 2006-07, 2007-08: εισηγήσεις στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών του Π.Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στο πλαίσιο του μαθήματος «Σύγχρονες Θεωρίες Μάθησης». Χειμερινά εξάμηνα 2003-04, 2004-05 και 2005-06: 3 εισηγήσεις στο Μ.Π.Σ. του Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Πανεπιστημίου Θεσσαλίας στο πλαίσιο του μαθήματος «Σύγχρονες θεωρίες μάθησης και διδακτική πράξη». Εαρινά εξάμηνα 1999-00 και 2000-01: 2 εισηγήσεις στο Μ.Π.Σ. του Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας στο πλαίσιο του μαθήματος «Ψυχολογία». Χειμερινό εξάμηνο 1999-00: 2 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Εισαγωγή στον επαγγελματικό προσανατολισμό». Ειδικό μεταπτυχιακού επιπέδου πρόγραμμα σπουδών (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.) «Κατάρτιση υπευθύνων Σ.Ε.Π. στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό». Υπεύθυνοι φορείς: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Φ.Π.Ψ. Παν. Αθηνών και Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Εαρινό εξάμηνο 1998-99: 2 εισηγήσεις στο πλαίσιο του μαθήματος «Ψυχολογική και ψυχοπαιδαγωγική αξιολόγηση». Ειδικό μεταπτυχιακού επιπέδου πρόγραμμα σπουδών (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.) «Κατάρτιση υπευθύνων Σ.Ε.Π. στη Συμβουλευτική και τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό». Υπεύθυνοι φορείς: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Τμήμα Φ.Π.Ψ. Παν. Αθηνών και Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ Διδασκαλία στο πλαίσιο Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. 2005: «Επιμόρφωση και Εξειδίκευση Εκπαιδευτικών και Στελεχών Προσχολικής Αγωγής για παιδιά με δυσκολίες στη μάθηση». Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στα σεμινάρια επιμόρφωσης και στο πρόγραμμα εξειδίκευσης. 2004: «Επιμόρφωση και εξειδίκευση εκπαιδευτικών Β΄βάθμιας εκπαίδευσης στις δυσκολίες μάθησης». Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στα σεμινάρια επιμόρφωσης. 2003-2004: Συμμετοχή ως διδάσκουσα στο μάθημα «Προβληματική συμπεριφορά στο σχολείο» στο Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης». Ανάθεση διδασκαλίας από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης, Π.Θ 2002-2003: Διδασκαλία του μαθήματος «Συμβουλευτική Ψυχολογία» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης». Ανάθεση διδασκαλίας από το Π. Τ. Προσχολικής Εκπαίδευσης, Π.Θ. Εαρινό εξάμηνο 1998-1999: Συνδιδασκαλία του μαθήματος «Εξελικτική Ψυχολογία» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης» (σύνολο 90 ώρες). Ανάθεση διδασκαλίας από το Π. Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Φλώρινας, Α.Π.Θ. Εαρινό εξάμηνο 1997-1998: Διδασκαλία του μαθήματος «Ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού-Εφαρμογές στο χώρο του σχολείου: Μέρος Α’ Γνωστική ανάπτυξη του παιδιού» στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. «Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Υπηρετούντων Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης» (σύνολο 45 ώρες). Ανάθεση διδασκαλίας από το Π.Τ. Δημοτικής Εκπαίδευσης Θεσ/νίκης του Α.Π.Θ. 4. Διδασκαλία σε Κέντρα Ελευθέρων Σπουδών Εαρινό εξάμηνο 1993-1994: Διδασκαλία των μαθημάτων «Εξελικτική Ψυχολογία» και «Εισαγωγή στην Ψυχολογία» στο Κ.Ε.Σ. "North", Θεσσαλονίκη. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ 1. Συμμετοχή σε ερευνητικά και εκπαιδευτικά προγράμματα Ερευνητικά προγράμματα «Assessing elements of how teachers’ enhance self-regulated learning in classroom settings – Development and validation of an observation instrument». Yπεύθυνη του προγράμματος για την Ελλάδα στο παραπάνω διεθνές ερευνητικό πρόγραμμα με τη συμμετοχή 5 χωρών. Επιστημονικώς υπεύθυνος Prof. G. Buettner, Institute of Psychology, “J.W.Goethe” University, Frankfurt, Germany. «Λύση προβλημάτων κοινωνικού τύπου από παιδιά με νοητική καθυστέρηση». Έχει εγκριθεί από τη Γ.Σ. του ΠΤΕΑ (34η/21-2-2008) για χρηματοδότηση από την Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (εκκρεμεί έγκριση της Ε.Ε.). Μέλος ερευνητικής ομάδας. «Δεξιότητες αυτο-ρύθμισης κατά τη μάθηση και λύση προβλημάτων και οι σχέσεις τους με την επίδοση και την αυτοαντίληψη σε διαφορετικούς τομείς δραστηριότητας». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Κ.Ε. 2926). Επιστημονικώς υπεύθυνη του έργου. «Προωθώντας την ισότητα των φύλων κατά τη μετάβαση από την εκπαίδευση στην αγορά εργασίας: Δράσεις συμβουλευτικής και επαγγελματικού προσανατολισμού». Χρηματοδότηση: ΥΠ.Ε.Π.Θ. και Ευρωπαική Επιτροπή. Μέλος των υπο-ομάδων προγράμματος: α. Κατάρτιση στελεχών Σ.Ε.Π. και β. Εφαρμογή Προγραμμάτων Σ.Ε.Π. «Αυτεπιστασία Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας». Χρηματοδότηση: ΥΠ.Ε.Π.Θ., Πρόγραμμα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. Συμμετοχή στο πακέτο εργασίας «Ανάπτυξη κοινής ομάδας μαθημάτων». «Διαφορές στην παρακίνηση μεταξύ Χριστιανών και Μουσουλμάνων στην εκπαίδευση και στον αθλητισμό». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Δημοκρίτειου Πανεπιστήμιου Θράκης (Κ.Ε. 553). Μέλος της ερευνητικής ομάδας, συγγραφή εκπαιδευτικού υλικού και διάχυσή του στην κοινότητα. «Κατασκευή σύντομων εκπαιδευτικών πακέτων για την αλλαγή στάσεων προς τον έλεγχο του στρες, το κάπνισμα και τη φυσική δραστηριότητα». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (Κ.Ε. 2401). Μέλος της ομάδας κατασκευής εκπαιδευτικών πακέτων. «Διερεύνηση κινήτρων μαθητών Β΄βάθμιας εκπαίδευσης για την παρακολούθηση του μαθήματος της Φυσικής Αγωγής». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (ΚΕ 2156). Μέλος ερευνητικής ομάδας. «Διαμόρφωση & αξιολόγηση προγραμμάτων δεξιοτήτων ζωής στη φυσική αγωγή». Χρηματοδότηση: Επιτροπή Ερευνών Πανεπιστημίου Θεσσαλίας (ΚΕ 2935). Μέλος ερευνητικής ομάδας. Εκπαιδευτικά προγράμματα Συμμετείχα επίσης ως εισηγήτρια, είτε με αυτοδύναμη διδασκαλία μαθημάτων είτε με προσκεκλημένες διαλέξεις, σε επτά (7) εκπαιδευτικά προγράμματα Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. (Βλ. ενότητες «Διδασκαλία σε Μεταπτυχιακά» και «Διδασκαλία σε Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.»). 2. Συγγραφική δραστηριότητα Εργασίες για την απόκτηση τίτλων σπουδών 1997: Διδακτορική διατριβή με τίτλο “Οι σχέσεις των διαστάσεων της εικόνας του εαυτού και του επιπέδου γνωστικής ανάπτυξης με τις επιδόσεις στο σχολείο”, Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. 1992: Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης (Master) στην Εκπαιδευτική Ψυχολογία, Τίτλος μεταπτυχιακής διατριβής: “Achievement goals and beliefs about success in school tasks of greek elementary school children”, University of Manchester, Mεγάλη Βρετανία. Εκπαιδευτικά άρθρα – Εκθέσεις αναφοράς Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Τα μυστικά της συνέντευξης επιλογής. Σπουδές και Σταδιοδρομία, 2, 11-13. Δερμιτζάκη, Ε., & Αθανασιάδου, Χ. (1999). Τα μυστικά της σύνταξης ενός βιογραφικού σημειώματος. Σπουδές και Σταδιοδρομία, 2, 27-29. Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Η οργάνωση της υπηρεσίας συμβουλευτικής σταδιοδρομίας στο Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. Αδημοσίευτη έκθεση αναφοράς, Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας,Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Συγγραφή διδακτικών σημειώσεων Δερμιτζάκη, Ε. (2003) και (2005-β΄ έκδ.). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Κίνητρα στην εκπαίδευση και aυτo-ρύθμιση της μάθησης. Πανεπιστημιακές Σημειώσεις για το υποχρεωτικό μάθημα «Εκπαιδευτική Ψυχολογία», Π.Τ.Ε.Α., Π.Θ. Δερμιτζάκη, Ε. & Μεταλλίδου, Π. (1998). Ψυχοκοινωνική και γνωστική ανάπτυξη του παιδιού - Εφαρμογές στο χώρο του σχολείου: Μέρος Α’ Γνωστική ανάπτυξη του παιδιού. Σημειώσεις για το Πρόγραμμα Επαγγελματικής και Ακαδημαικής Αναβάθμισης των Εκπαιδευτικών Α’βάθμιας Εκπαίδευσης. Ανάθεση διδασκαλίας από το Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Α.Π.Θ. Συγγραφή εκπαιδευτικού υλικού Δερμιτζάκη, Ε. (2004-05). Ανάπτυξη ηλεκτρονικών εισηγήσεων στο πλαίσιο του μαθήματος «Αναπτυξιακή Ψυχολογία». Ανάπτυξη κοινής ομάδας μαθημάτων Τ.Ε.Φ.Α.Α. και Π.Τ.Ε.Α., Παν/μιο Θεσσαλίας στο πλαίσιο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ «Αυτεπιστασία Τ.Ε.Φ.Α.Α. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας». Δερμιτζάκη, Ε. (1999). Οδηγίες για τη συνέντευξη επιλογής. Γραφείο Διασύνδεσης, Σπουδών και Σταδιοδρομίας, Αριστοτέλειο Παν. Θεσσαλονίκης. Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Δεν καπνίζω – Γυμνάζομαι. Το τετράδιο του μαθητή. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Δεν καπνίζω – Γυμνάζομαι. Οδηγός για το διδάσκοντα. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., Χασσάνδρα, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Γυμνάζομαι και μειώνω το στρες. Οδηγός για το μαθητή. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Γούδας, Μ., Θεοδωράκης, Ι., Χασσάνδρα, Μ., & Δερμιτζάκη, Ε. (2000). Άσκηση και μείωση του στρες. Οδηγός για το διδάσκοντα. Επιτροπή Ερευνών, Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Publications in congress proceedings ΛΟΙΠΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Συμμετοχή στη συντακτική επιτροπή περιοδικών και τόμων - Επιστημονική επιμέλεια περιοδικών και τόμων με κριτές 2004 και εξής: Μέλος συντακτικής επιτροπής (Assistant Editor) στο περιοδικό Hellenic Journal of Psychology. Μέλος συντακτικής και εκδοτικής επιτροπής (με τους Φ. Βλάχο, Φ. Μπονώτη, Π. Μεταλλίδου, & Α. Ευκλείδη) των Τόμων Γ΄ και Δ΄ της Επιστημονικής Επετηρίδας της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος. Επιμελήτρια έκδοσης (Guest Editor) του ειδικού τεύχους του περιοδικού Hellenic Journal of Psychology (2004), 1(2), με τίτλο «Individual and social processes in the regulation of learning». Συνεπιμέλεια (με τις Ε. Γωνίδα και Π. Μεταλλίδου) στο ειδικό τεύχος του περιοδικού Ψυχολογία: Το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας (2000), 7, με τίτλο «Μotivational aspects of the self». Συνεπιμέλεια έκδοσης (Φ. Βλάχος, Ε. Δερμιτζάκη, Π. Μεταλλίδου, Φ. Μπονώτη, & Α. Ευκλείδη) του βιβλίου Προγράμματος-Περιλήψεων του 1ου Συνεδρίου της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος, Βόλος, Νοέμβριος 2003. Συμμετοχή σε επιτροπές συνεδρίων - ημερίδων Αντιπρόεδρος Οργανωτικής Επιτροπής του 1ου Συνεδρίου της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος με θέμα Ανθρώπινη Συμπεριφορά: Έρευνα και εφαρμογές στην Ψυχολογία και στην Εκπαιδευτική Πράξη, Βόλος, 21-23 Νοεμβρίου 2003. Μέλος Επιστημονικής Επιτροπής του 2ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Γνωστικής Ψυχολογίας, 2008, Θεσσαλονίκη. Μέλος Οργανωτικής Επιτροπής του 12ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Ψυχολογικής Έρευνας της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας που θα διεξαχθεί τον Μάιο 2009 στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας. Μέλος Οργανωτικής Επιτροπής της Διημερίδας με θέμα Η αφηγηματική προσέγγιση στη Συμβουλευτική Ψυχολογία και την Ψυχοθεραπεία. Κλάδος Συμβουλευτικής Ψυχολογίας της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας και Παιδαγωγικά Τμήματα Πανεπιστημίου Θεσσαλίας. Βόλος, 28-29 Μαρτίου 2008. Μέλος Επιστημονικής και Οργανωτικής Επιτροπής του 6thInternationalConferenceonMotivation: 6thWorkshoponAchievementandTaskMotivation, Θεσσαλονίκη, 27-30 Μαρτίου 1998. Mεταφράσεις κεφαλαίων σε βιβλία Κωσταρίδου-Ευκλείδη Α. (1998). Τα κίνητρα στην εκπαίδευση. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Μετάφραση του Κεφαλαίου 4 του W. Lens με τίτλο Ο ρόλος της προοπτικής του μέλλοντος χρόνου στα κίνητρα των μαθητών. Συμμετοχή σε επιστημονικές και επαγγελματικές εταιρείες Μέλος του European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) Graduate Member of the British Psychological Society (BPS) Μέλος της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας (ΕΛ.Ψ.Ε) Μέλος της Ψυχολογικής Εταιρείας Βορείου Ελλάδος (Ψ.Ε.Β.Ε.) ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ – ΚΛΙΝΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ Άδεια ασκήσεως επαγγέλματος Ψυχολόγου, Νομαρχιακή Αυτοδιοίκηση Πέλλας, Διεύθυνση Υγείας-Πρόνοιας, Α.Π. ΔΥΠ/Β1/Φ.36Ατ/3475. 5.1. Έμμισθη εργασία 3/2000-11/2002: Ψυχολόγος στο Τμήμα Παιδιών-Εφήβων Ψυχιατρικού Τομέα (μόνιμη δημόσια υπάλληλος), Γενικό Νοσοκομείο “Γ. Παπανικολάου”, Εξοχή Θεσ/νίκης. Βασικά καθήκοντα: εκτίμηση νοητικών ικανοτήτων, ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης, μαθησιακού επιπέδου, χορήγηση-εκτίμηση δοκιμασιών προσωπικότητας, συμβουλευτική παιδιών και γονέων, συνεργασία με σχολεία της κοινότητας, ερευνητικό έργο. 2/1998-8/99: Σύμβουλος σταδιοδρομίας στο Γραφείο Διασύνδεσης Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. (συμβασιούχος υπάλληλος). Βασικά καθήκοντα: ομαδική και ατομική συμβουλευτική σταδιοδρομίας, διεξαγωγή ερευνών για στάσεις φοιτητών και αποφοίτων προς την επαγγελματική σταδιοδρομία και για στάθμιση εργαλείων επαγγελματικών ενδιαφερόντων, παροχή πρακτικής άσκησης στη συμβουλευτική ψυχολογία σε μεταπτυχιακούς φοιτητές του Τμήματος Ψυχολογίας ΑΠΘ και σε άλλους φορείς, ενημέρωση-υποστήριξη σε θέματα σταδιοδρομίας φοιτητών και αποφοίτων με ειδικές ανάγκες σε συνεργασία με το Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ. 9/1994-2/1995: Ψυχολόγος στο Συμβουλευτικό Σταθμό του Δήμου Σκύδρας (συμβασιούχος υπάλληλος) με βασικό αντικείμενο την παροχή παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής συμβουλευτικής. 5.2. Εθελοντική εργασία 9/1990-2/1991: Εθελοντική εργασία στην Εταιρεία Σπαστικών Βορείου Ελλάδος σχετική με την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες. 4-5/1991: Εθελοντική εργασία στο ίδρυμα "Άγιος Παντελεήμων", Θεσσαλονίκη, σχετική με την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες. 5.3. Εποπτεία ασκούμενων στην Ψυχολογία Κατά την εργασία μου ως ψυχολόγου στο Παιδοψυχιατρικό Τμήμα του Γενικού Νοσοκομείου «Γ. Παπανικολάου» επόπτευσα μέρος της πρακτικής άσκησης μεταπτυχιακών φοιτητών από τα εξής Μεταπτυχιακά Προγράμματα Σπουδών: Μ.Π.Σ. «Σχολική και Εξελικτική Ψυχολογία», Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Μ.Π.Σ. «Κοινωνική Ψυχιατρική-Παιδοψυχιατρική», Ιατρική Σχολή Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Κατά την εργασία μου στο Γραφείο Διασύνδεσης Σπουδών και Σταδιοδρομίας του Α.Π.Θ. ως σύμβουλος ψυχολόγος επόπτευσα μέρος της πρακτικής άσκησης: Μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών από το Μ.Π.Σ. «Σχολική και Εξελικτική Ψυχολογία», Τμήμα Ψυχολογίας, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σπουδαστών της (τότε) ΣΕΛΕΤΕ Θεσσαλονίκης στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας